تحقیق بررسي ميزان شيوع اختلالات رواني در مديران دبيرستانهاي دخترانه شهر تهران

تحقیق بررسي ميزان شيوع اختلالات رواني در مديران دبيرستانهاي دخترانه شهر تهران

تحقیق-بررسي-ميزان-شيوع-اختلالات-رواني-در-مديران-دبيرستانهاي-دخترانه-شهر-تهران

توضیحات:

پایان نامه بررسي ميزان شيوع اختلالات رواني در مديران دبيرستانهاي دخترانه شهر تهران، در قالب فایل word و در حجم ۱۱۰ صفحه.

مقدمه:
اختلالات
رواني مشكلات جدي و شايعي هستند كه در سراسر دنيا مشاهده مي شود. ۱۴ درصد
از تمامي ناتوانايي ها به علت اختلالات رواني، اجتماعي و عصبي بوده است و
اين موارد ۲۰ درصد از كل مراجعين به مراكز بهداشتي عمومي را تشكيل مي دهند.

افزون بر آنها بر پايه برآوردهاي سازمان جهاني بهداشت (۱۹۹۳) در دنيا
حدود ۵۰۰ ميليون نفر از اختلالات رواني رنج مي برند كه از اين عده حدود ۲۵
ميليون نفر مبتلا به اسكيزوفرني نزديك به ۱۵۰ ميليون نفر مبتلا به اختلالات
نوروتيك مي باشند. و بيشتر اين موارد در كشورهاي در حال توسعه ديده مي
شود. از طرفي همين سازمان معتقد است حجم مسائل رفتاري و رواني در اين
كشورها رو به فزوني است و اين افزايش تا حدود زيادي وابسته به رشد جمعيت و
تغييرات سريع اجتماعي مانند شهرنشيني و فروپاشي خانواده هاي گسترده و تغيير
در شيوه هاي زندگي مردم و مشكلات اقتصادي مي باشد.

مروري
بر مطالعات همه گيرشناسي كه طي ۳ دهه گذشته انجام شد نشان مي دهد كه ميزان
شيوع اختلالات رواني در كشورها و فرهنگهاي مختلف به علت تفاوت در روشهاي
نمونه گيري، متنوع بودن ابزارهاي مورد استفاده، تكنيكهاي مختلف مصاحبه و
نوع نظامهاي طبقه بندي، متفاوت گزارش گرديده است.

 اختلالات رواني نه
تنها در جامعه ما بلكه در همه جوامع بشري از متمدن و غيرمتمدن به صورت
آشكار و نهان وجود دارد و نمونه هايي از آن در بين مردان- زنان- جوانان-
بزرگسالان و حتي سالمندان به صورتهاي مختلف مشاهده مي شود ولي برخي از
اختلالات رواني در بين گروههاي مختلف سني و جنسي بيشتر است اينگونه افراد
كه مبتلا به اختلال رواني هستند بيشتر از همه مبتلا به اضطراب و تشويش
هستند. اختلالات رواني آرامش و تعادل رواني و رفتاري را از بيمار سلب كرده و
فرد را در سازگاري با محيط دچار اشكال مي سازد كه در بعضي از اين اختلالات
عدم تعادلها داراي صورتي آشكار هستند.

فهرست مطالب:
فصل اول : طرح تحقیق
فصل دوم : پيشينه تحقيق
فصل سوم : روش تحقيق
فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها
فصل پنجم : نتيجه گيري

دانلود فایل

تحقیق مسائل و مشكلات رواني، اجتماعي نوجوانان تحت سرپرستي بهزيستی

تحقیق مسائل و مشكلات رواني، اجتماعي نوجوانان تحت سرپرستي بهزيستی

تحقیق-مسائل-و-مشكلات-رواني-اجتماعي-نوجوانان-تحت-سرپرستي-بهزيستیتوضیحات:
پایان نامه مسائل و مشكلات رواني – اجتماعي نوجوانان تحت سرپرستي بهزيستی، در قالب فایل word و در حجم ۱۱۵ صفحه.

مقدمه
دوران پرتلاطم نوجواني و مرحله گذر از اين دوران گذرگاهي است براي
هر چه زودتر رسيدن به دنيال جذاب جواني، كه از دور هاي ظريف و حساس زندگي
آدمي و شايد هم حساسترين اين دوران است. در اين دوره نوجوان كه به تازگي از
دنياي شيرين و شاد پر از امنيت كودكي گذر كرده است ، گام در دنياي پرنشيب و
فرازي مي گذراد كه ديگر به اندازه عالم كودكي طلايي و دريايي نيست.

واقعيتهاي
زندگي اندك، اندك چهره نشان مي دهند و نوجوان اغلب نخستين سختيهاي دوران
بزرگسالي را تجربه ميكند. اين دنيا واقعي تر است؛ دنيايي نزديكتر به دنياي
بزرگترها ، پر كشش ، پر ماجرا و سرشار از تجربه هاي نو و بيشتر و مهمتر از
همه دنيايي آكنده از رشد تحول نوجوان در اين مرحله از زندگي با شتابي كه
گاه مهار نشدني به نظر مي آيد، دگرگون مي شود و رشد مي كند. رشدي پر دامنه و
گسترده كه جسم و جان او را شامل مي شود، اين رشد و تحولات مثل رشد عضلاني،
پديدار شدن سائقه توليد مثل، ظهور عواطف و عادت به جنس مقابل، گستردگي هوش
نظري، شكل گرفتن انديشه هاي آرماني، استقلال طلبي، تحولات عقلي و عاطفي و
بالاتر از همه ميل به سبك هويت، آن چنان سريع و يكباره اتفاق مي افتد كه
گويي فردي با او دوباره به دنيا آمده است و در برابر جامعه والدين خود
اعلام وجود مي كند. اين تولد دوباره، براي اطرافيانش بيگانه و ناشناخته
نيست ، اما شتاب و دامنه گسترده اين دگرگونيها و تغييرات به حدي است كه
نوجوان ديگر «خود» را نمي شناسد و براي كنار آمدن با اين تازه وارد بيگانه
«خود» و خواسته هايش ندارد و هنوز با خود آشنا نيست.

فهرست مطالب
چكيده تحقيق 
-شروع موضوع تحقيق 
-اهميت و ضرورت تحقيق
-اهداف تحقيق 
-طرح سوال پژوهشي
-فرضيه هاي تحقيق
-تعريف اصطلاحات عملي و نظري
شرح موضوع تحقيق 
اهميت و ضرورت تحقيق   
خصوصيات عاطفي در دورة نوجواني و جواني 
رشد اجتماعي در دورة نوجواني   
رشد رواني در دورة نوجواني 
عوامل مؤثر در ايجاد مسائل و مشكلات دورة نوجواني
چگونگي رفتار بانوجوانان و جوانان 
اهداف طرح تحقيق 
طرح سؤال پژوهشي
فرضيه هاي تحقيق  
تعريف اصطلاحات و مفاهيم
نوجواني  
بهزيستي 
خانواده 
رواني – اجتماعي 
خودپنداري  
-ادبيات پژوهش 
-تاريخچه اي كوتاه از بهزيستي در ايران
-مجموع بررسي ها و برداشت هاي اوليه و كلي 
ادبيات پژوهش
تاريخچه اي كوتاه از بهزيستي در ايران
مجموع بررسي ها و برداشتهاي اوليه و كلي و دستورالعمل اجرايي
-توصيف نوع و روش تحقيق
-توصيف جامعه آماري
-تعداد افراد نمونه و روش نمونه گيري
-روش آماري
توصيف نوع و روش تحقيق
توصيف جامعه آماري
تعداد افراد نمونه و روش نمونه گيري
روش جمع آوري اطلاعات
روش آماري
-تجزيه و تحليل آماري داده ها
-اثبات فرضيه ها 
-نتيجه گيري كلي
-محدوديت هاي تحقيق
-پيشنهادات
-اثبات فرضيه ها
-فرضيه
-اثبات فرضيه
-فرضيه
-اثبت فرضيه
-فرضيه
-اثبات فرضيه
-فرضيه
-اثبات فرضيه
نتيجه گيري كلي
توصيف نوع روش تحقيق
جامعه آماري
روش آماري
متغيرهاي حاضر در اين پروژه
محدوديتهاي تحقيق
پيشنهادات
ضمائم
مقياس خودپنداري راجرز
مقياس عزت نفس رونبرگ
منابع و مأخ

دانلود فایل

تحقیق بررسي همبستگي بين هوش و خلاقيت دانش آموزان

تحقیق بررسي همبستگي بين هوش و خلاقيت دانش آموزان

تحقیق-بررسي-همبستگي-بين-هوش-و-خلاقيت-دانش-آموزان

توضیحات:
پایان نامه بررسي همبستگي بين هوش و خلاقيت دانش آموزان، در قالب فایل word و در حجم ۱۰۰ صفحه.
در این فایل رابطة هوش و خلاقيت و همچنين مقايسه
بهره هوشي و خلاقيت دانش‌آموزان دختر و پسر
مورد بررسی و پژوهش قرار گرفته
است.

چكيده:
در اين تحقيق به بررسي رابطة هوش و خلاقيت و همچنين مقايسة بهرة هوشي و خلاقيت دانش‌آموزان دختر و پسر پرداخته شده است.
جامعه آماري ما در اين تحقيق دانش‌آموزان دبيرستاني شهرستان اسلامشهر مي‌باشد.
حجم نمونه ما در اين تحقيق ۱۰۰ نفر مي‌باشد كه از اين ۱۰۰نفر پسر ۵۰ نفر و ۵۰ دختر مي‌باشند.
و جهت انتخاب نمونه‌ها از نمونه‌گيري خوشه‌اي استفاده شده است.
در اين پژوهش از آزمونهاي ريون براي سنجش هوش و آزمون خلاقيت تورنس جهت سنجش خلاقيت دانش‌آموزان مقطع دبيرستانهاي شهرستان‌ اسلامشهر استفاده گرديده است.
در اين پژوهش چهار فرضيه مطرح گرديده است.
۱-  بين
ميزان بهرة هوشي و خلاقيت دانش‌آموزان پسر همبستگي وجود دارد. نتايج تحيق
حاضر نشان مي‌دهد كه ضريب همبستگي محاسبه شده بين بهرة هوشي و خلاقيت
دانش‌آموزان پسر (۴۳%) كه در سطح (۱%) مي‌باشد،  معنادار  مي‌باشد. 
۲-
بين ميزان بهرة هوشي و  خلاقيت دانش‌آموزان دختر همبستگي وجود دارد. نتايج
تحقيق حاضر نشان مي‌دهد كه ضريب همبستگي محاسبه شده بين ميزان بهرة هوشي و
خلاقيت دانش‌ آموزان دفتر (۹%) كه در سطح (۱%) مي‌باشد، معنادار است.
۳-
بين ميزان بهرة هوشي دانش آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد. نتايج تحقيق
حاضر نشان مي‌دهد كه t   محاسبه شده ميزان بهره هوشي دانش آموزان دختر و
پسر (۵۷۵/۰) در سطح (۵/۰) معنادار نيست، يعني بين آنها تفاوت معناداري وجود
ندارد.
۴-
بين ميزان خلاقيت دانش آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد. نتايج تحقيق
حاضر نشان مي‌دهد كه t محاسبه شده ميزان خلاقيت دانش‌آموزان دختر و پسر
(۰۸/۲) در سطح (۵/۰) معنا‌دار مي‌باشد.

فهرست مطالب:
چکیده تحقیق
فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه‌های تحقیق
تعاریف نظری و عملیاتی واژه‌ها
فصل دوم : (ادبیات و پیشینه تحقیق)
تعریف خلاقیت
ماهیت استعداد خلاق
رابطه خلاقیت و محیط خانوادگی
مردان و زنان خلاق
روشهای پرورش خلاقیت
عوامل موثر بر خلاقیت‌
تمرکز به عنوان کلید خلاقیت
برای پرورش خلاقیت کنکاش مغزی بهترین خلاقیت است
محیط مساعد برای ایجاد رفتار خلاق
عواملی که مانع خلاقیت می‌شوند
خلاقیت و هوش
هوش چیست
تقسیمات و طبقه‌بندی هوش
عوامل موثر بر رشد و پرورش هوش
تحقیقات انجام شده ۴۵
فصل سوم : (روش اجرای تحقیق)
جامعه آماری
نمونه و روش نمونه‌گیری
ابزار اندازه‌گیری (اعتبار آزمون)
روش جمع‌آوری اطلاعات
روش آماری
فصل چهارم : (تجزیه و تحلیل داده‌ها)
توصیف داده‌ها
فصل پنجم : نتیجه گیری
مقدمه
خلاصه تحقیق
یافته‌های تحقیق
پیشنهادها
محدودیتها
پرسشنامه
پاسخنامه خام
منابع
ضمائم

دانلود فایل

تحقیق مطالعه عوامل مؤثر در افزايش مهارت نوشتن خلاق در دانش آموزان

تحقیق مطالعه عوامل مؤثر در افزايش مهارت نوشتن خلاق در دانش آموزان

تحقیق-مطالعه-عوامل-مؤثر-در-افزايش-مهارت-نوشتن-خلاق-در-دانش-آموزان

توضیحات:
پایان نامه مطالعه عوامل مؤثر در افزايش مهارت نوشتن خلاق در دانش آموزان، در قالب فایل word و در حجم ۲۰۰ صفحه. در این پایان نامه عوامل مؤثر در افزايش مهارت نوشتن خلاق در دانش
آموزان متوسطه استان بوشهر
مورد بررسی و پژوهش قرار گرفته است.

بخشی از مقدمه:
جامعه‌ي پويا و پرتلاش امروزي يك لحظه درنگ نمي كند تا بتواند به فنون جديد و قدرت والاي علمي دست پيدا كند . در چنين عصري كه عصر شكوفايي و بهره جستن از نبوغ بزرگان علمي، پژوهندگان ،مخترعين ، مبتكرين، صنعتگران و… است براي اداره سازمان‌هاي اجتماعي ـ فرهنگي ـ اقتصادي و آموزش جامعه به فكر و ذهن افراد خلاق نياز است ، تا بتوان همگام و همپاي پيشرفت جامعه به پرورش افراد خلاق اقدام نمود.
بسياري بر اين عقيده‌اند كه خلاقيت امري ذاتي است و فقط خداوند اين وديعه خود را به عده‌اي از انسانها بخشيده و قابل آموزش و آموختني نيست . عده‌اي با اين عقيده مخالفند و ابراز مي دارند خداوند به همه انسانها يكسان نعمت بخشيده اين افراد (خلاقان) از اين نبوغ خدادادي خود ، بيشترين بهره را برده‌اند و نيز معتقدند كه خلاقيت صفت مشترك تمامي انسانها است كه با پرورش آن مي توان آن را از حالت ركود درآورد و از حالت بالقوه به بالفعل تبديل كرد و بالعكس مي‌توان خلاقيت را با آموزش ناصحيح و غلط از ريشه خشكاند. تحقيقات ادعاي گروه دوم را تصديق كرده و خلاقيت را صفت مشترك تمام انسانها دانسته ، اما مقدار و نوع خلاقيت از فردي به فرد ديگر متفاوت مي‌دانند و هر انساني به نوعي از خلاقيت خود بهره مي‌برد يكي زياد يكي كم(پيرخايفي،۱۳۷۶). اين تحقيقات نشان داده است كه رشد و پرورش خلاقيت از همان بدو تولد و دوران كودكي آغاز مي‌شود و در دوران دبيرستان به مرحله شكوفائي خود نزديك مي‌شود. البته اگر اين توانايي در انسان پرورش يابد تا پايان عمر به غناي والاي علمي آن افزوده مي‌شود.
پيرخايفي (۱۳۷۶) آموزش خلاقيت را امري حياتي مي‌داند كه بايد در سطوح مختلف تحصيلي به صورت همگاني انجام گيرد و اين آموزش همگاني متضمن انعطاف پذيري ذهن ، توانمندي شخصيت انسان (پرورش روحيه‌ي استقلال و اعتماد به نفس) و ايجاد زمينه و بسترهاي مناسب اجتماعي فردي و خانوادگي است. جداي از آموزش همگاني و عمومي آموزش ويژه نيز از ضروريات است . با آموزش ويژه، فكر به طور خاص در يك زمينه ، مهارت مطلوب و مناسب را كسب مي‌كندو به اصطلاح اهل علم تخصص مي‌يابد. تفاوت اساسي موجود ميان آموزش همگاني و آموزش ويژه اين است كه در آموزش همگاني فرد ياد مي‌گيرد كه چگونه در خدمت خود باشد و قابليت‌هاي خود را بشناسد و به استعدادهايش در زمينه‌هاي مختلف پي ببرد، امّا در پرورش ويژه فرد علاوه بر شناخت قابليت‌هاي خود به خدمات اجتماعي نيز توجه مي‌كند و ياد مي‌گيرد كه چگونه در خدمت جامعه باشد و خود را وقف اجتماع نمايد . فرد به صرف داشتن انديشه‌هاي خلاق به ما تضمين نمي‌دهد كه حتماً اين انديشه را در هر سطحي از خلاقيت كه مي‌خواهد باشد مي‌تواند به مرحله بازدهي و توليد برساند قطعاً در اين راه عوامل شخصيتي بسياري وجود دارند كه مانع از به نتيجه رسيدن انديشه خلاق افراد مي‌شوند. عواملي چون ـ اعتماد به نفس پايين ـ نبود اراده و پشتكار ـ اضطراب ـ تشويش خاطر ـ دل نگراني ـ وسواس ـ خود كم بيني ـ حساس نبودن نسبت به پديده‌ها ـ تمايل به همرنگي و يكنواختي فكر از عواملي به شمار مي‌‌روند كه راه را بر انديشه خلاق مي‌بندد . از اين رو تدارك ديدن زمينه‌اي كه باعث برطرف ساختن عوامل شخصيتي ذكر شده مي‌شود ، مهمترين قدم براي رشد انديشه به شمار مي‌رود. در اين ميان تأكيد ويژه بر نقش خانواده و در مرحله‌ي دوم مدرسه است .
اديسون (به نقل از ميرزا آقايي ، ۱۳۸۲) اظهار مي‌دارد كه : تمام پيشرفتهاي عالم گيرش من جمله اختراع برق را مديون تفكر منظم و يادداشت برداري دقيق است . اين گفته اديسون نقش نوشتن را واضح و روشن بيان مي‌كند…

فهرست مطالب:
فصل اول : کلیات


مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت پژوهش
اهداف پژوهش
فرضیه‌های پژوهش
تعاریف عملیاتی متغیرها
نوع متغیرهای تحقیق
مراحل اندازه‌گیری متغیرها
تعریف متغیرها

فصل دوم : ادبیات پژوهش
خلاقیت چیست ؟
تعریف خلاقیت
روند شکل گیری خلاقیت
خصوصیات افراد خلاق
راه‌های پرورش خلاقیت
موانع خلاقیت
انگیزه عاملی جهت تحقق خلاقیت نوشتاری
نقش آموزش در پرورش نوشتن خلاق
محیط خانواده و تأثیر آن بر خلاقیت
نقش تکرار و تمرین نوشتن بر نوشتن خلاق
تأثیر مطالعه بر نوشتن خلاق
نقش قصه‌گویی در پرورش نوشتن خلاق
تشویق عاملی کارساز در پرورش نوشتن خلاق
نقش کودکستان و مراکز پیش دبستانی در بروز خلاقیت
نقش بازی‌های کودکانه در پرورش خلاقیت
تأثیر اوقات فراغت بر نوشتن خلاق
مروری بر تحقیقات انجام شده

فصل سوم : روش پژوهش
نوع تحقیق
جامعه آماری و ویژگی‌های آن
روش نمونه‌گیری و حجم نمونه
ابزار گردآوری داده‌ها
پایایی و روایی پرسشنامه‌ها
پایایی و روایی آزمون خلاقیت
پایایی و روایی آزمون انگیزه پیشرفت
پایایی و روایی پرسشنامه محقق ساخته
شیوه نمره‌گذاری آزمون‌ها
نمره‌گذاری آزمون خلاقیت
نمره‌گذاری آزمون انگیزه پیشرفت
روش تجزیه و تحلیل داده‌ها

فصل چهارم : یافته‌های تحقیق
یافته‌های توصیفی
یافته‌های مربوط به فرضیه‌های تحقیق (آمار استنباطی)

فصل پنجم : بحث و نتیجه‌گیری
بحث و نتیجه‌گیری
پیشنهاد نظری و علمی پژوهش
محدودیت‌های پژوهش


منابع و مأخذ
پیوست‌ها
پرسشنامه شماره (۱) پرسشنامه محقق ساخته
پرسشنامه شماره (۲) آزمون انگیزه پیشرفت (ACMT)
پرسشنامه شماره (۳) آزمون خلاقیت جمال عابدی

دانلود فایل

تحقیق توصيف و اولويت بندي عوامل انگيزش شغلي معلمان تربيت‌بدني

تحقیق توصيف و اولويت بندي عوامل انگيزش شغلي معلمان تربيت‌بدني

تحقیق-توصيف-و-اولويت-بندي-عوامل-انگيزش-شغلي-معلمان-تربيت-بدنيتوضیحات:

پایان نامه توصيف و اولويت بندي عوامل انگيزش شغلي معلمان تربيت‌بدني، در قالب فایل word و در حجم ۷۰ صفحه. در این فایل توصيف و اولويت بندي عوامل انگيزش شغلي معلمان تربيت‌بدني نيشابور براساس نظريه هرزبرگ مورد بررسی و پژوهش قرار گرفته است
بخشی از متن:
آموزش و پرورش زير بناي توسعه اجتماعي ، اقتصادي ، سياسي و فرهنگي هر جامعه است ، به همين دليل در اكثر جوامع ، توجه ويژه اي به آن مي شود و سالانه بخش قابل ملاحظه اي از بودجه هاي هر جامعه صرف فعاليتهاي آموزشي مي گردد(۶). از سوي ديگر ‏، در انتقال ميراث فرهنگي جامعه از نسلي به نسل ديگر و زمينه سازي براي باروري ميراث فرهنگي ، شايد هيچ عنصري به اندازه آموزش توسط معلمان با انگيزه سهم و نقش اساسي ندارد. در حقيقت معلمان هسته هاي اصلي آموزش و پرورش و معماران واقعي تعليم و تربيت در جامعه اند(۱). براي تحقق اين امر مهم ، جوامع بشري به معلمان با انگيزه و اثر بخش نياز دارند تا بتوانند جوانان را در قالب يك نظام تعليم و تربيت اثر بخش پرورش دهند و آنان را براي آينده اي بهتر تجهيز كنند. بنابراين به نظر مي رسد براي ايجاد انگيزه هاي شغلي قوي ، مسؤولين بايد تلاش نمايند تا بتوانند محيطي جذاب و مطلوب كه بتواند به نيازهاي معلمان پاسخ دهد فراهم آورند. بديهي است براي انجام چنين امر مهمي در مرحله نخست ، شناسايي نيازها و انگيزه هاي معلمان از اهميت بالايي برخوردار است تا بتوان هماهنگ با برنامه ريزي هاي منظم و مطابق با اصول ، ضمن دستيابي به اهداف تعليم و تربيت ، معلمان نيز به اهداف شخصي خود دست يابند
صاحب نظران نظريه هاي مختلفي را در مورد انگيزش ارائه كرده اند. يكي از نظريه هايي كه كاربرد زيادتري دارد ، نظريه دوعاملي انگيزش فردريك هرزبرگ است.
اين نظريه نيازهاي انسان را به دو گروه عوامل بهداشتي يا ابقاء كننده و عوامل انگيزاننده تقسيم مي كند. عوامل بهداشتي عواملي مانند: حقوق و مزايا، سرپرستي، روابط با مافوق و زير دستان و امنيت شغلي هستند كه وجود آنها در كار باعث جلوگيري از نارضايتي كاركنان مي شود، اما باعث انگيزش و رضايت در كار آنان نمي شود. عوامل انگيزاننده عواملي مانند موفقيت در كار، قدرداني، رشد و پيشرفت و ماهيت شغل، هستند كه وجود اين عوامل باعث انگيزش و رضايت در كار ميشود اما فقدان آنها باعث ترك شغل و نارضايتي نمي شود(۱۷).
با توجه به كاربرد فراوان نظريه دو عاملي هرزبرگ در انگيزش شغلي كاركنان ، اين تحقيق قصد دارد تا عوامل مؤثر بر ايجاد انگيزش شغلي معلمان تربيت بدني شهرستان نيشابور را در ارتباط با اين نظريه شناسايي و اولويت بندي نموده و از آن براي رفع نيازها و ايجاد انگيزش در كار معلمان استفاده نمايد.

فهرست مطالب:
توصیف و اولویت بندی عوامل انگیزش شغلی معلمان تربیت بدنی
فصل اول: طرح تحقیق
مقدمه
بیان مساله
ضرورت و اهمیت تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه های تحقیق
پیش فرض های تحقیق
محدودیت های تحقیق
تعریف وازه ها
فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق
ادبیات تحقیق
نگرشهای مدیریت به انگیزش
ـ رویکرد کلاسیک
ـ رویکرد نئوکلاسیک
ـ رویکرد اقتضایی
نگرشهای روانشناختی در زمینه انگیزش
ـ نظریه لذت طلبی
ـ نظریه غرایز
ـ نظریه تقویت
ـ نظریه شناخت
نظریه های انگیزشی
الف) نظریه‌های فعال‌سازی انگیزش
ـ نظریه سلسله مراتب نیازهای مازلو
ـ نظریه دو جنبه‌ای انگیزش
ـ نظریه دوعاملی انگیزش
ـ نظریه لذت‌گرایی مک‌ کللند
ـ نظریه‌ نیازهای زیستی، تعلق و رشد
ب) نظریه‌های فرایندی
ـ نظریه انتظار و احتمال
ـ نظریه برابری
ـ نظریه هدف‌گذاری
ـ نظریه تقویت و اصلاح رفتار
نظری تفصیلی بر تئوری هرزبرگ
پیشینه تحقیق
جمع بندی
فصل سوم : روش شناسی تحقیق
مقدمه
روش تحقیق
جامعه اماری
متغیرهای تحقیق
ابزار اندازه گیری
روایی و پایایی پرسشنامه
نحوه امتیاز گذاری پرسشنامه
روش جمع آوری اطلاعات
روشهای آماری
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل آماری
مقدمه
توصیف اماری داده ها
تجزیه و تحلیل استنباطی داده ها
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
خلاصه تحقیق
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادهای تحقیق
الف- پیشنهادات برخاسته از تحقیق
ب- پیشنهادات برای تحقیقات بعدی
منابع و مأخذ

دانلود فایل

تحقیق سنجش خلاقيت دانشجويان كارشناسي سه رشته علوم تربيتي، مشاوره و روانشناسی

تحقیق سنجش خلاقيت دانشجويان كارشناسي سه رشته علوم تربيتي، مشاوره و روانشناسی

تحقیق-سنجش-خلاقيت-دانشجويان-كارشناسي-سه-رشته-علوم-تربيتي-مشاوره-و-روانشناسی

توضیحات:
پایان نامه سنجش خلاقيت دانشجويان كارشناسي سه رشته علوم تربيتي، مشاوره و راهنمايی و روان‌شناسي دانشگاه شهيد بهشتی و بررسي نگرش آنان در مورد تأثير دوره، در قالب فایل word و در حجم ۲۳۰ صفحه.

چكيده تحقيق:
تحقيق حاضر با هدف سنجش ميزان خلاقيت دانشجويان سه رشته روان‌شناسي، مديريت آموزشی و مشاوره دانشكده علوم تربيتي و روان‌شناسي دانشگاه شهيد بهشتي و بررسي نگرش آنان در مورد تأثير دوره تحصيل دانشگاهي بر رشد خلاقيتشان تدوين شده است.
نمونه آماري اين تحقيق شامل ۱۲۴ نفر از دانشجويان دختر و پسر اين دانشكده مي‌باشد. كه ۴۶ نفر از رشته مديريت آموزشي، ۴۲ نفر از رشته مشاوره و ۳۶ نفر از رشته روان‌شناسي را شامل مي شود. روش نمونه‌گيري آن، طبقه‌اي تصادفي نسبتي است كه از بين سه گروه آموزش تعدادي ضد دانشجويان متناسب با رشته براساس جدول مورگان انتخاب شدند.
براي سنجش خلاقيت افراد از پرسشنامه سنجش خلاقيت CREE تورستون استفاده شد و براي بررسي تاثير دوره تحصيل دانشگاهي بر رشد خلاقيت دانشجويان از يك مصاحبه كتبي استفاده گرديد.
جهت تجزيه و تحليل داده‌ها براي تعيين رابطه هركدام از سوالات مصاحبه كتبي استفاده گرديد. جهت تجزيه و تحليل داده‌ها براي تعيين رابطه هر كدام از سوالات مصاحبه كتبي و جنس افراد و رشته تحصيلي آنان با ميزان خلاقيت افراد از آزمون ناپارامتر يك خي دو پيرسون استفاده شد و براي تعيين رابطة معدل و جنس افراد با خلاقيت از آزمون ناپارامتريك كروكسال واليس استفاده شده است.
فرضيات اين تحقيق يا سطح معناداري ۹۵ درصد اطمينان آزمون شد.
در انجام اين مراحل از نرم‌افزاري آماري spss استفاده گرديد.
نتايج بدست آمده نشان مي‌دهد.
۱ـ خلاقيت مستقل از جنس افراد است.
۲ـ خلاقيت از رشته تحصيلي افراد تبعيت نمي‌كند.
۳ـ دوره تحصيلي دانشگاهي بخودي خود نقشي در رشد خلاقيت افراد ندارد.
۴ـ معدل بالا بيانگر خلاق بودن فرد نيست.
۵ـ در پرورش خلاقيت آموزش آن مي‌توان نقش بسيار مهمي را ايفا كند.


فهرست مطالب:
تشكر و قدرداني 
چكيده 
فهرست مطالب 
فهرست جداول 
فهرست نمودارها 

فصل اول : طرح كلي پژوهش

دعاي هنرمند 
مقدمه 
بيان مسئله 
ضرورت و اهميت حرکت به سوي خلاقيت 
اهداف تحقيق 
فرضيات تحقيق 
تعريف مفاهيم و واژه ها 
محدوديتهاي تحقيق 
خلاصه فصل 

فصل دوم : سابقه موضوع تحقيق

مقدمه 
ساختار مغز و عملکرد آن 
تعاريف خلاقيت : 
۱ . نگرشهاي خاستگاهي : 
۲ . نگرشهاي فرايندي : 
رابطه هوش و خلاقيت 
فرايند خلاقيت : 
مراحل والاس 
مراحل اسبورن 
مراحل تورنس 
نظريه هاي خلاقيت : 
۱٫ نظريه هاي جهان باستان 
۲٫ نظريه هاي جديد فلسفي 
۳٫ نظريه هاي روان شناسي 
۴٫ روانکاوي جديد 
خصوصيات افراد خلاق 
نيازهاي افراد خلاق 
عوامل موثر در خلاقيت 
هوش 
ويژگيهاي شخصيتي 
خانواده 
مدرسه و دانشگاه و نقش آن در خلاقيت 
نقش انگيزه هاي دروني و بيروني در خلاقيت 
تاثيرات عوامل خاص بر خلاقيت
سن 
جنس 
ارزشها و فشارهاي اجتماعي 
تحصيلات 
نقش کوشش در خلاقيت 
شرايط محيطي مطلوب براي خلاقيت 
تكنيكهاي خلاقيت و نو آوري 
يورش فكري 
مدل سينكتيكس 
تكنيك دلفي 
آموزش خلاقيت 
الف : آموزش و پرورش عمومي خلاقيت 
آموزش خلاقيت در جهان 
ب : آموزش خلاقيت در كودكان و دانش آموزان 
نكات قابل توجه در آموزش خلاقيت به فراگيران 
آنچه مربي براي پرورش فكر خلاق بايد انجام دهد 
محتواي درسي فراگير و ارتباط آن با خلاقيت 
اصول اساسي در پرورش خلاقيت 
عوامل موثر در پرورش خلاقيت 
نقش امنيت و آزادي رواني در خلاقيت 
خلاقيت و حل مسئله 
خلاقيت و پيشرفت تحصيلي 
خلاقيت و هنر 
خلاقيت و توسعه اقتصادي 
اثر محرک عاطفي در خلاقيت 
شرايط لازم جهت استفاده حداکثر از قدرت تصور در خلاقيت 
موانع خلاقيت 
عامل شانس در کاوش در مسير خلاقيت 
با تصور خلاق مي توان روابط شخصي را بهبود بخشيد 
سوابق پژوهش در ايران 
سوابق پژوهش در خارج 
نتيجه گيري و جمع بندي فصل دوم 

فصل سوم : روش اجراي پژوهش 

روش تحقيق 
روش گرد آوري اطلاعات 
ابزار گردآوري اطلاعات 
جامعه آماري 
تعداد و روش نمونه گيري 
نمره گذاري آزمون 
نحوه تبديل نمره خام به نمره استاندارد 
اعتبار آزمون 
روش استخراج مصاحبه كتبي 
اساس تئوريكي پرسشنامه و مصاحبه كتبي 
روشهاي آماري 
خلاصه فصل 

فصل چهارم :يافته هاي پژوهش و تجزيه و تحليل آنها 

مقدمه 
تجزيه يافته هاي پژوهش 
تحليل يافته هاي پژوهش 
خلاصه فصل 

فصل پنجم : نتيجه گيري و پيشنهادات 

نتيجه گيري 
پيشنهادات 
منابع 
پيوستها 

دانلود فایل

تحقیق رابطه بين شيوه هاي فرزند پروري با مكان كنترل در دانش آموزان

تحقیق رابطه بين شيوه هاي فرزند پروري با مكان كنترل در دانش آموزان

تحقیق-رابطه-بين-شيوه-هاي-فرزند-پروري-با-مكان-كنترل-در-دانش-آموزان

توضیحات:
پایان نامه رابطة بين شيوه هاي فرزند پروري با مكان كنترل در دانش آموزان، در قالب فایل word و در حجم ۹۰ صفحه.

چكيده:

پژوهش حاضر به بررسي رابطه بين شيوه هاي فرزندپروري با مكان كنترل در دانش آموزان پسر پاية سوم راهنمايي مي پردازد . به اين منظور ۱۸۰ نفر از دانش آموزان پسر پاية سوم راهنمايي منطقه انگوت در استان اردبيل مورد مطالعه قرار گرفتند. گروه نمونه به صورت تصادفي خوشه اي انتخاب شده و در ابتدا پرسشنامة مكان كنترل نوويكي – استريكلند را پر كردند و سپس پرسشنامة شيوه ها فرزندپروري بانتون كه ۱۵ سوال داشت اجرا شد. طرح پژوهش از نوع همبستگي و مدل تحليل داده ها رگرسيون گام به گام بود. نتايج پژوهش نشان داد خرده مقياسهاي ديكتاتوري و دموكراتيك به طور معني داري مكان كنترل را پيش بيني مي كنند. اما خرده مقياس هرج و مرج مكان كنترل را نمي تواند پيش بيني كند . اين يافته ها بين معني است كه هر چه شيوه ي فرزندپروري ادراك شده توسط دانش آموزان ديكتاتوري تر باشد مكان كنترل بيروني در آنان افزايش مي يابد و هر چه شيوه ي فرزندپروري ادراك شده دموكراتيك تر باشد مكان كنترل بيروني كاهش يافته و بر ميزان مكان كنترل دروني اشخاص افزوه مي شود.


فهرست مطالب:

فصل اول (طرح تحقيق) 
مقدمه 
بيان مساله 
اهداف تحقيق 
فرضيه هاي تحقيق 
تعريف اصطلاحات 
شيوه هاي فرزندپروري 
مكان كنترل 

فصل دوم (پيشينه تحقيق)

گفتار اول: خانواده 
مقدمه
ابعاد شيوه هاي فرزندپروري 
بعد «گرم» بودن والدين 
بعد «كنترل» والدين 
جنبه هاي مثبت كنترل والدين 
جنبه هاي منفي كنترل والدين 
بعد «تعهد» (دخيل شدن) والدين 
الگوهاي با وم ريند در مورد شيوه هاي فرزندپروري 
والدين داراي اقتدار منطقي 
والدين استبدادي 
والدين آزاد گذار 
والدين افراطي (زياده رو) و والدين و مسالحه كار (سهل انگار) 
الگوهاي جديد فرزندپروري باوم ريند 
تأثير متقابل كودك و والد بر يكديگر 
نگرش هاي فرزندپروري – عمل فرزندپروري 
گفتار دوم: مكان كنترل
مقدمه 
مفاهيم و اصول در نظريه يادگيري اجتماعي راتر 
درك سازه مكان كنترل 
تحول شخصيت از ديدگاه راتر 
جنبه هاي منفي احاطه و كنترل 
پيامدهاي شخصي منفي 
پيامدهاي منفي بين فردي و اجتماعي 
بررسي مقياس هاي مكان كنترل 
گفتار سوم: سوابق پژوهشي
الف – تحقيقات انجام شده درباره شيوه هاي فرزندپروري درداخل و خارج از كشور 
ب – تحقيقات انجام شده درباره مكان كنترل در داخل و خارج كشور 
ج – بررسي ارتباط شيوه هاي فرزندپروري و مكان كنترل در گسترة تحقيقات 

فصل سوم: روش تحقيق

مقدمه 
جامعه آماري 
نمونه آماري 
روش نمونه گيري 
ابزارهاي گردآوري اطلاعات و شاخص هاي روان سنجي 
پرسشنامه شيوه هاي فرزندپروري بانتون 
روايي 
پايايي 
نمره گذاري 
مقياس مكان كنترل نوويكي – استريكلند
روايي 
پايايي 
نمره گذاري 
روش تحقيق 
شيوه اجراي تحقيق 
روشهاي آماري تحليل داده ها 

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها

الف – تحليل توصيفي 
ب – تحليل استنباطي 

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري

خلاصه تحقيق 
بحث و نتيجه گيري 
محدوديت هاي تحقيق
الف – محدوديتهاي خارج از كنترل پژوهشگر 
ب – محدوديتهاي در كنترل پژوهشگر 
ارائه پيشنهادها (پيشنهادات) 
كاربردها 
منابع 
چکیده انگلیسی
پرسشنامه مكان كنترل نو ويكي – استريكلند

دانلود فایل

تحقیق بررسی و تحلیل عملیات روانی علیه جوانان کشور

تحقیق بررسی و تحلیل عملیات روانی علیه جوانان کشور

تحقیق-بررسی-و-تحلیل-عملیات-روانی-علیه-جوانان-کشور

توضیحات:
پایان نامه بررسی و تحلیل عملیات روانی علیه جوانان کشور و ارائه راهبردهای مقابله با آنها ، در قالب فایل  word و در حجم ۲۲۸٫

بيان مسئله:
دشمن در برنامه ريزي ميان مدت و درازمدت خود با تكيه بر تخريب نسل جوان كشور سعي مي كند تا با ترويج اقسام فساد و فحشاء و سرگرم كردن آنها به امور از پيش پا افتاده ، جوانان را از پرداختن به رسالت اصلي خود بازدارد و آنها را به عناصري لاابالي ، بي تفاوت و بي اراده تبديل كند تا از جوانان به عنوان ابزاري بر عليه منافع كشور خودشان استفاده نمايد . دشمن با سوء استفاده از شرايط سني و خصوصيات روحي و رواني جوانان سعي مي كنند آنها را آلت دست خود در بازي هاي سياسي قرار داده و بر عليه آرمانهاي  ملي كشور خود بشوراند.
دشمنان جهت دستيابي به  اهداف فوق از روشهاي مختلفي از جمله تاثير گذاري بر افكار عمومي جوانان از طريق استفاده از امكانات و ابزارهاي تبليغاتي  بهره خواهند گرفت.
شایان توجه است که در هرشبانه روز، رسانه ها ،خبرگزاريها و راديو هاي وابسته به دشمنان انبوهي از اخبار را منتشر  مي نمايند . بعنوان مثال در هر شبانه روز بيش از ۲۴۶۰ دقيقه برنامه فارسي فقط از راديوهاي بيگانه در فضاي كشورمان پخش مي شود .  با توجه به محتواي برنامه ها و سابقه دست اندركاران آنها، هيچكدام دوست و حامي منافع ملت ايران محسوب  نمي شوند و قصد تضعیف نظام اسلامی را از طریق سست کردن اعتقادات و ارزشهای قشر جوان دارند. زیرا که جوانان، همواره مهمترین نقش را در توسعه پایدار یک کشور دارند.
رسانه‌هاي غربي با دست يازييدن به ظرايف تهيه، تنظيم ونشر خبر و ديگر عوامل نشر انديشه‌ شفاهي از جمله گزارش، مصاحبه و… در تلاشند تا در ميان جوانان ايران اسلامي جايگاهي مناسب براي خود ايجاد كنند و در دراز مدت با تاثيرات خود بر قشر جوان مايه دلسردي آنان را در خصوص دين و كشور مهيا نمايند.
از طرف دیگر، از آنجايي كه مقاصدی كه اين دستگاه هاي سخن پراكني و خبرگزاريها تعقيب مي كنند و همچنين اهداف تبليغي آنها، بخصوص در زمينه امور جوانان، تا كنون مورد مطالعه دقيق واقع نشده است ؛ در واقع، این موضوع مسئله ای است که در اين پژوهش برآنيم به رفع آن مبادرت ورزیم.

فهرست مطالب :
فصل اول : کلیات تحقیق
فصل دوم : مبانی نظری تحقیق
فصل سوم : ارائه و تحلیل داده های جمع آوری شده از رسانه های بیگانه
فصل چهارم : تعیین فرصتها، تهدیدها، نقاط قوت، نقاط ضعف و ارائه راهبردهای مقابله با عملیات روانی
منابع
پیوستها

دانلود فایل

تحقیق اثرات درمان نوروسايكولوژي در كارآمدي خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارساخواني تحولي

تحقیق اثرات درمان نوروسايكولوژي در كارآمدي خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارساخواني تحولي

تحقیق-اثرات-درمان-نوروسايكولوژي-در-كارآمدي-خواندن-دانش-آموزان-مبتلا-به-نارساخواني-تحولي

توضیحات:
پایان نامه اثرات درمان نوروسايكولوژي در كارآمدي خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خواني تحولي، در قالب فایل word و در حجم ۲۸۰ صفحه بهمراه کلیه ضمائم مربوطه از قبیل آزمون وکسلر کودکان، فرم تاریخچه موردی، آزمون اختلال خواندن، آزمون اختلال سلوک و ADHD اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان.

چکیده:
در پژوهش حاضر، اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن
دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی تحولی مورد بررسی قرار گرفت. به منظور
انجام این پژوهش، ابتدا تعداد ۱۶۵ نفر از دانش آموزان مشکوک به نارساخوانی
در مقطع ابتدایی از پایه های سوم، چهارم و پنجم به شیوه نمونه گیری خوشه ای
چند مرحله ای به صورت تصادفی انتخاب و سپس از میان آنها تعداد ۶۰ دانش
آموز پس از اجرای آزمونهای تشخیصی ( از جمله آزمون هوشی وکسلر کودکان،
آزمون اختلال خواندن، آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک ) به صورت هدفمند
برگزیده شدند. سپس، آزمودنیهای نارساخوان بر مبنای مقیاس طبقه بندی بیکر،
درچهارگروه آزمایشی وگواه نوع L/p ( تعداد هر گروه ۱۵ نفر ) به صورت تصادفی
جایگزین شدند. پس از اجرای پیش آزمون در هر دو گروه، گروههای آزمایشی نوع
L/p به مدت ۲۰ جلسه، تحت درمان شیوه های نوروسایکولوژی (HSS ) قرار گرفتند.
اما گروههای گواه نوع L/p، هیچگونه روش درمانی را دریافت نکردند. پس از
آن، در هر دو گروه آزمایشی و گواه، پس آزمون ( بلافاصله پس از اتمام درمان )
و آزمون پی گیری ( پس از گذشت ۴ ماه ) به اجرا درآمد. در پایان داده های
بدست آمده با روش آماری تحلیل واریانس آمیخته، تحلیل واریانس اندازه گیری
مکرر و آزمونt وابسته مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهشی حاکی
از آن بود که اولاً مداخله های نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن
بیکر سبب افزایش میزان دقت و درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L
گردید. همچنین این شیوه ها موجب افزایش میزان درک وسرعت خواندن دانش آموزان
نارساخوان نوع p گردید. ثانیاً، کاربرد این شیوه های درمانی موجب پایداری
اثرات درمان ( پس از گذشت ۴ ماه ) در این گروه از کودکان شد.

فهرست مطالب:
فصل اول: مقدمه
۱ـ بیان مسأله
۲ـ اهمیت و ضرورت مسأله
۳ـ اهداف، سوالها و فرضیه های پژوهش
۴ـ متغیرها و تعریف نظری و عملیاتی آنها
خلاصه
فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات
بخش اول: مبانی نظری
۱ـ تعریف اختلالهای یادگیری
۲ـ سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری
۱) دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز
۲) دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان
۳) دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس
۴) دوره معاصر (از سال ۱۹۸۰ تا کنون)
۳ـ طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR
۱) اختلال خواندن
۲) اختلال در ریاضیات
۳) اختلال بیان نوشتاری
۴) اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS)
۴ـ تعریف خواندن
۵ـ تحول خواندن
۶ـ مدل های خواندن
۱) مدل پایین ـ بالا و مدل بالا ـ پایین
۲) مدل تعاملی جبرانی
۳) مدل پیوندگرایی
۴) مدل آوایی
۵) مدل ببین و بگو
۶) مدل تعادل خواندن بیکر
۷ـ نارساخوانی
۱) تعریف نارساخوانی
۲) نشانه های بالینی نارساخوانی
۳) اختلالهای همراه با نارساخوانی
الف ـ اختلالهای جانبی شدن
ب ـ اختلالهای سازمان یافتگی فضایی ـ زمانی
ج ـ نابهنجاری حرکات چشم ها
د ـ تأخیر زبان گفتاری
هـ ـ اختلالهای ادراکی
و ـ اختلال حافظه کوتاه مدت
ز ـ اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD
ح ـ اختلالهای رفتاری
۴) شیوع نارساخوانی
۵) تاریخچه نارساخوانی
۶) سبب شناسی نارساخوانی
الف ـ عوامل ژنتیکی
ب ـ عوامل عصب شناختی
ج ـ تقارن نیمکره های مغزی
د ـ غلبه طرفی مغز
هـ ـ عوامل حرکتی
و ـ عوامل شناختی
ز ـ عوامل رفتاری
ح ـ عوامل محیطی
ط ـ عوامل عاطفی
۸ـ دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی
۹ـ نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی
۱۰ـ طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی
الف ـ نارساخوانی اکتسابی
ب ـ نارساخوانی تحولی
۱۱ـ فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر
۱۲ـ عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر
۱۳ـ طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر
۱) نارساخوانی نوع L (زبان شناختی)
۲) نارساخوانی نوع P (ادراکی)
۱۴ـ بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L
۱۵ـسبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L
۱۶ـ شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر
بخش دوم: یافته های پژوهشی
خلاصه
فصل سوم: روش تحقیق
۱ـ طرح تحقیق
۲ـ روشهای آماری
۳ـ تعریف جامعه آماری و ویژگیهای آن
۴ـ روش نمونه گیری و حجم نمونه
۵ـ ابزارهای پژوهشی
۱) آزمون وکسلر کودکان
۲) آزمون اختلال خواندن
۳) آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV
۴) جعبه آموزشی لامسه ای
۵) برنامه نرم افزاری HEMSTIM
۶ـ فرآیند تشخیص و روش اجرا
۷ـ فرآیند طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان براساس مدل تعادل خواندن بیکر
۸ـ فرآیند اجرای شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر
۱) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کانال دیداری (HSS-VIS)
۲) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کامال لامسه ای (HSS-tac)
خلاصه
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل
۱ـ ارائه نتایج کمی
الف: توصیف داده ها
ب ـ تحلیل داده ها
ـ تحلیل واریانس آمیخته
فرضیه اول: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر میزان دقت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L:
فرضیه دوم: الف) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعL
فرضیه دوم: ب) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعP
فرضیه سوم: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان سرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p
خلاصه
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
۱ـ بحث و تحلیل درباره یافته ها
۲ـ محدودیتها
۳ـ پیشنهادات
۴ـ کاربردهای آموزشی و پرورشی
منابع
۱) منابع فارسی
۲) منابع انگلیسی
ضمائم:
۱ـ آزمون وکسلر کودکان
۲ـ فرم تاریخچه موردی
۳ـ آزمون اختلال خواندن
۴ـ آزمون اختلال سلوک و ADHD اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV
فهرست جدول ها و نمودارها

دانلود فایل

تحقیق كنترل و كاهش پديده كودك آزاري

تحقیق كنترل و كاهش پديده كودك آزاري

تحقیق-كنترل-و-كاهش-پديده-كودك-آزاري

توضیحات:
پایان نامه كنترل و كاهش پديده كودك آزاري، در قالب فایل Word و در حجم ۵۰ صفحه.

مقدمه:
انسان در طول دوران كودكي يكي از آسيب پذيرترين دوره هاي عمر
خود را مي گذراند و به نظر مي رسد با وجود پيشرفتهاي همه جانبه در علوم و
تكنولوژي اين روند همچنان ادامه دارد همه روزه كودكان بسياري در جهان بر
اثر بيماري هاي قابل پيشگيري جان خود ار از دست مي دهند و تعداد بيشماري
نيز با مخاطراتي روبرو مي شوند كه مانع حفظ سلامت و رشد آنان مي گردد. فقر
بيسوادي سو تغذيه جنگ انواع سود استفاده ها تبعيض نژادي و نداشتن امنيت از
جمله مواردي هستند كه همواره كودكان را در سراسر جهان مورد تهديد جدي قرار
داده اند.

پيامدهاي ناگوار كودك آزاري تنها متوجه كودك و خانواده وي
نبوده و همه جامعه را در برمي گيرد زيرا كودكان آزار ديده امروزه اشخاص
آزار گر فردا خواهند بود و اين تسلسل همچنان ادامه خواهد داشت. افراديكه در
كودكي در معرض اذيت و آزار قرار گرفته اند نمي توانند در آينده تعاملي
سالم و منطقي با ديگر اعضاي جامعه بر قرار كنند بنابراين هزينه هاي بالايي
براي از دست رفتن ظرفيتهاي به همه جامعه تحليل مي شود.

فهرست مطالب:
مقدمه
اهداف
فرضيه
هدف كلي
اهداف اختصاصي
سياست ها
فرصت ها
تهديدها
گروه هدف
تعاريف
انواع كودك آزاري
كودك آزاري جسماني
كودك آزاري جنسي
كودك آزاري هيجاني
اهمال كاري جنسي
اهمال كاري هيجاني- عاطفي
اهمال كاري از نظر مراقبتهاي پزشكي
اختلال ساختگي وكالتي
كودك آزاري اقتصادي
كودك آزاري سياسي
سبب شناسي(اتيولوژي)
الف-علل مربوط به كودك
ب-علل مربوط به والدين
ج-علل محيطي و اجتماعي
اقدامات اجرايي:
الف- پيشگيري سطح اول: شناسايي، اطلاع رساني، آگاه سازي
ب- پيشگيري سطح دوم: ارايه خدمات و مداخلات
ج- پيشگيري سطح سوم: بازتواني(توانمند سازي)
ه- امور حقوقي و قضايي
و- امور علمي و پژوهشي
نظارت و ارزشيابي
مستند سازي
منابع مالي
قانون حمايت از كودكان و نوجوانان
قانون مجازات اسلامي
بررسي و تحليل آماري وضعيت موجود
الف- تحليل آمار
كلام آخر

دانلود فایل